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教育发展与社会进步
材料一 “城市可能是能够为大学提供安全、稳定、并不昂贵的房子、食物和啤酒的唯一场所”，城市的发展为大学的兴起提供物质保障。在中世纪的城市之中，商人和手工业者常常自发结成团体以应对压迫、维护自身利益，学者们效仿此种形式，聚于一处，纷纷成立学者社团。如博洛尼亚大学由学生行会组成，巴黎大学由教师行会组成。随着城市中贸易和工商业的发展，简单的读写知识已无法满足新兴市民阶层对教育的要求，他们渴望学习世俗文化，提高专业知识水平，市民阶层对教育的需求促使大学应运而生。
——摘编自曲纵翔，赵丽文《从对抗到共生: 中世纪大学与城市关系变迁》
材料二 1890年由天皇发布的《教育敕语》上，明治政府通过学校教育，规定民众必须崇拜天皇，对天皇尽忠，做天皇的“忠臣”，将教育改革的基调定在了“忠君爱国”上。“君国一体”已成大势。
——摘编自李姝蓓《“文明开化”政策与明治日本国家“文明体”建构特点》
材料三 1890年德国实行教育改革，国家通过制定相关法令大力扶持矿业、建筑、冶金、纺织等中等专业学校。设立了如化学、化工、农业技术和食品等方面的科研所，培养了大量经济发展所需的科学技术人才。1910年，德国工业总量超越了所有欧洲国家。
——摘编自《大国崛起》
材料四 美国人第一次把专利权写入了宪法，用国家的根本大法来保护发明创造。19世纪70年代国会通过《莫雷尔法案》建立了大批面向工业发展的高等院校。……依靠重大科技发明，成为世界第一经济强国。
——摘编自《大国崛起》
