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部编版： 七年级上册
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  • 1． 在探究“二力平衡条件”的实验中
    设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是．

    实验中，通过调整来改变F1和F2的大小．
    实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡，实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是．
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 2． 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

    当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究，这样做运用的科学方法是．
    在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小 华的实验优于小明的实验．其主要原因是        ．

    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 3． 如图所示，小车在水平方向受到两个力的作用，我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时，小车是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件．

    向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量（选填“相等”或“不相等”）时，小车静止．
    保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车会，直到两边的拉线在．
    如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足这一条件而设计的一个步骤．
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 4． 如图所示，小明顺着竖直的杆匀速下滑．

    ①小明沿此杆匀速下滑，沿杆下滑受到的摩擦力为f杆、再沿绳匀速下滑，受到的摩擦力为f绳 ， f绳 f杆（选填“＞”、“=”、“＜”）．

    ②小明的体重等于．

    ③若小明沿杆匀速上爬，他受到的摩擦力的方向，摩擦力的大小等于．
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 5． 如图甲所示，某同学用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿水平桌面做匀速直线运动．

    图甲中，木块在水平桌面上匀速滑动时受到的摩擦力Ff=N．

    加速水平向右拉动木块，使木块从图甲中的位置运动到图乙中的位置，在此过程中，木块对桌面的压力，木块受到的滑动摩擦力．（以上两空均选填“变大”、“变小”或“不变”）．

    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 6． 在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示：

    实验时，向左盘和右盘同时放入一个不等重的砝码，这是木块仍然保持静止状态，产生这一现象的原因是，此时木块受到的力是（选填“平衡力”或“非平衡力”）．
    为了进一步实验，应将木块换成小车．并保持F1与F2相等，将小车扭转一个角度，松手后，小车将．实验中设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定．
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 7． 随着人们生活水平的不断提高，各种小汽车已经走进我们的家庭．现有一辆如图所示的小轿车质量为1.2t，每个轮胎与地面的接触面积为0.02m2 ． 若其匀速行驶时受到的阻力是2000N，则（g 取 10N/kg ）
    小轿车受到的牵引力多大？小轿车匀速行驶1.5km牵引力做的功是多少？
    该小轿车静止在水平地面上时，对地面的压强是多大？
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 8． 如图甲是王刚同学探究二力平衡条件时的实验情景：

    王刚将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．
    当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了说明两个力必须作用在同一（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡．
    为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，王刚下一步的操作是把　把小卡片一剪成两半．
    在探究同一问题时，刘强将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为王刚的实验优于刘强的实验，其主要原因是       
    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 9． 在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的．
    如图﹣甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，实验中通过改变砝码的质量来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否作用在．

    小明发现用图﹣甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置，在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件．把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是．

    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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  • 10． 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

    小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．
    当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）

    平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究．

    在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是        ．

    利用图丙装置（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件．

    难度： 中等 题型:常考题 来源：探究二力平衡的条件
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