材料一

中国近代高等教育始于洋务新政，是在资本主义侵略中被迫产生的。19世纪60年代，洋务派以西欧国家为榜样，创办外国语学堂和科技学堂，进行西文、西艺教育。1902年，清廷拟定《钦定学堂章程》，学习日本，把高等教育段分为高等学堂、大学堂和通儒院共三级。在新文化运动和美国实用主义教育思潮的影响下，中国高等教育参照美国制度，把大学段分为两级，不立教育宗旨，采用选科制，各高校根据各自具体情况自行规划课程，取消国家统一的大学课程。中国近代高等教育的调整深刻地打上了时局复杂多变的烙印。

——摘编自张伶俐《中国近代高等教育模式的演变及其启示》

材料二

1949~1956年是中国高等教育新旧转换时期。中央人民政府全面接收和改造各类高端教育机构，颁布新学制，推进课程改革。同时改造教师思想，吸收工农干部和工农青年进高等学校，培养工农出身的新型知识分子。仿照苏联教育模式，以培养工业建设干部和师资为重点，发展专门学院和专科学校，整顿和加强综合性大学，进行全国性的院校调整。

——摘编自陈武元、洪真裁《建国后17年中国高等教育发展评估与启示》

1949﹣2008年全国各级各类学校（单位：所）

材料  新中国成立后十七年我国完成了一系列高等教育改革。1950年6月，第一次全国高 等教育会议确定高等教育的方针任务：“培养全心全意为人民服务的高级建设人才，吸收具 备入学条件的工农干部和工农青年进入高等学校，以培养工农出身的新型知识分子，加入 国家建设的行列。”1950年8月，教育部制定了《高等学校课程草案―文法理工各系》， 明确规定社会发展史、新民主主义论、政治经济学为各系的公共必修课。1953年10月， 政务院又做出了《关于修订高等学校领导关系的决定》，强调“综合性大学和与几个业务 部门有关的多科性高等工业学校由中央高等教育部直接管理；为某一业务部门或主要为某 一业务部门培养干部的单科性高等学校，可以委托中央有关业务部门负责管理。”1959年 5月，国务院下发了《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》，规定高等学校 的学生每学年参加生产劳动的时间至少为2-3个月，参加的形式有三种。

——摘编自《也论新中国成立后十七年的高等教育改革》