材料  随着“一五”计划的执行，大规模经济建设急需各方面的专门人才。全国高等学校从1952年起，在大规模进行院系调整的同时，全面地、系统地开展教学改革，逐步建立起“专业教育”的本科教育培养体系。改革开放以来，大学本科教育受到了高度的重视，进行了多方面的探索和改革。1980年代中期以后，经济与教育体制改革不断深化，大学本科教育越来越重视社会急需的实际应用人才的培养，对过去培养目标过高、专业设置过窄的情况进行了调整，本科职业教育发展起来。进入21世纪，传统的“专业教育”的弊端已经充分地被人们认识到，本科教育的专业口径进一步拓宽，国家专业目录种数大幅度减少，本科教育强调基础宽厚，更加注重做事与做人教育的统一。

——摘编自康全礼《我国大学本科教育理念与教学改革研究》

材料  20世纪50年代前期，俄语一枝独秀。中学里学习俄语蔚然成风，东北所有的中学，北京和其他城市的59所中学都教授俄语；社会上也掀起了俄语学习的高潮，不同层次的俄语学习班、培训班、学校等快速发展；到1952年，全国有57所高校开设俄语专业，教育部只保留华东师范大学英语系负责培养全国的中学英语师资。1956年，教育部确定外语教学中俄语与英语的比例是1:1，随后又规定俄语占1/3，2/3为英语和其他语言；1962年，周恩来指示要在l0～20年内把世界上主要语种都办起来；1964年《外语教育七年规划纲要》颁布，指出要注重各外语语种的比例，确立英语为第一外语。1979年，教育部要求语种布局要有战略眼光和长远规划，要把大力发展英语教育作为主要任务，同时注意日、法、德等外语的比例。以英语为主，多种外语全面发展的格局日趋形成。

——孙国宽、王琴《从我国外语教育语种的演变管窥我国外交政策》

解读材料，提炼出一个观点，并结合相关史实加以论述。（要求：观点明确、表述成文、论证充分、逻辑清晰）

材料  二十世纪60年代，在周恩来总理的关怀下，中国排球队引入世界著名排球教练大松博文的“魔鬼训练、意志排球”理念，“严格要求、服从命令、团队精神”植入中国女排思想中。1981年，中国女排夺取第三届世界杯冠军。为庆祝女排夺冠，北大学生欢庆游行，喊出“团结起来，振兴中华”的口号，成为激励中华民族奋力崛起的热流。

从女排主力队员发展为主教练的郎平深有体会地说道：中国女排精神是“女排队员在比赛中获得的不仅是冠军，更是而对各种人生不确定时的勇气。”“单靠女排精神不能赢球，这是技术过硬的死磕。技术就是专业。”比赛时“心中有国家，眼中有国家，以国家为精神支柱和精神动力。”《人民日报》等权威媒体广泛宣传“坚忍不拔、奋力登攀、为祖国荣誉而搏”的“女排精神”。

——摘编自《中国精神视域下的女排精神研究》等

材料  新中国成立后十七年我国完成了一系列高等教育改革。1950年6月，第一次全国高等教育会议确定高等教育的方针任务：“培养全心全意为人民服务的高级建设人才，吸收具备入学条件的工农干部和工农青年进入高等学校，以培养工农出身的新型知识分子，加入国家建设的行列。”1950年8月，教育部制定了《高等学校课程草案——文法理工各系》，明确规定社会发展史、新民主主义论、政治经济学为各系的公共必修课。1953年10月，政务院又做出了《关于修订高等学校领导关系的决定》，强调“综合性大学和与几个业务部门有关的多科性高等工业学校由中央高等教育部直接管理；为某一业务部门或主要为某一业务部门培养干部的单科性高等学校，可以委托中央有关业务部门负责管理。”1959年5月，国务院下发了《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》，规定高等学校的学生每学年参加生产劳动的时间至少为2—3个月，参加的形式有三种：一是在学校举办的农场和工厂中参加劳动；二是参加学校安排的下厂、下乡劳动；三是参加社会公益劳动。

——摘编自陈磊、栗洪武《也论新中国成立后十七年的高等教育改革》

材料一   孔子所办的私学最为成功。它一方面继承了西周重视道德教育和重视六艺教育的传统，另一方面 又倡导 “有教无类”，打破了贵族对教育的垄断。这些私学和学术团体，为庶民子弟提供了多种学习文化 知识的机会，庶人在掌握知识后获得了过去梦想不到的职事，享受着与士人同等的待遇……科举制度激发了 隋唐士人自强不息和自由创新的学习风尚。盛唐时期，习文应举受到社会广泛认同，不但“五尺童子耻不言 文墨”，就连村妇也对子弟勉之以学。

——摘编自曹文柱、赵世瑜、李少兵《飘逝的岁月:中国社 会史》

材料二   1912 年，南京临时政府教育部颁发的《普通教育暂行办法》明文规定，“初等小学校，可以男女同 校”，这是中国教育史上第一次以法令形式肯定了男女同校的合法性。著名平民教育家晏阳初在其《平民教 育概论》中对平民教育的目的、内容、原则和形式进行了全面阐述他认 为，通过教育能改良社会，相信只要 提高了广大民众的知识力，他们就会起而革新不良政治，取得对一切社会问题的圆满解决。平民教育思潮是 新文化运动时期乃至(20 世纪)二三十年代最具影响力的社会思潮之一，它对当时的社会产生了巨大的影响。

——摘编自吴雁南等《中国近代社会思潮(1840-1949）》

材料三   中华人民共和国成立后的三年内，开展了大规模扫除文盲活动，小学生增加一倍多，创办工农速成中学，高等学校大幅度提高工科的比重，培养大规模经济建设所需要的人才。从1977年至今，国家高度重视基础教育，密集制定了重要政策以及发展战略，形成了覆盖学前小学初中和高中的基础教育体系。特别是1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，通过法律的形式保护适龄儿童年接受义务教育的权利。经过数十年的不懈努力，我国的文盲比率由1949年的80%以上，下降到2015年的3-6%，创造了人类历史的奇迹。

——据金冲及《二十世纪中国史纲》等

材料：民国初年，军间混战，政府更迭频繁，军和党派对教育横加干涉，经费没有着落，教育事业没有规划，中国近代教育事业在艰难前行。为寻找拯救中国教育的金匣良方，蔡元培等人游历欧洲数年，深深被欧洲先进的教育理念折服。他认为，法国大学区制蕴含的教育独立思想就是改善中国教育状况的一剂良方。1927年，国民政府颁布《大学区组织条例》，改省教育厅为“大学区”，将全国各地划分为若干个大学区，学区由教育家主持与管理，每区设大学1所，负責大学区内一切学术和教育行政事务。大学区制把批育行政权力全部视到大学方面，对中小学教育重视不够，所以得不到教育界内部人士的支持。这些改革，虽然加速中国教育向现代转型，但是，在当时特定时间、特定政治环境下，改革的结果与预期目标相去甚远，仅持续不到两年就偃旗息鼓

——摘编自王列盈《民国时期教育行政体制改革失败原因探析》等