材料

南宋时期，爱国学者陈亮主张通过教育改革，使士人能“成其才而充其气”，使朝廷能重振国势，完成复土大业。当时的理学教育家过分强调书本知识的重要性，缺乏与社会的联系，教育教学方法呆板、僵硬。为此，陈亮形成了一套独特的教育方法。他提出了“炼”与“用”的教学原则，“炼”是锻炼、历练，不能离开实际；“用”是应用知识，也不能离开实际。他认为神圣不可侵犯的儒家经典只是一般供参考用的文献，鼓励学生应抱怀疑的态度去读书，增强分析判断能力。在教学过程中，陈亮不赞同师长高高在上，与学生疏离的教学方法，他经常与学生辩论、研讨问题。他还认为要从教育者实际来制定相应的教学内容。陈亮颇具特色的教育思想对当时社会的影响及在历史上的重要地位是不容置疑的。

——摘编自丁志英《陈亮“事功”特色教育思想及启示》

材料 19世纪下半叶，英国资本主义经济蓬勃发展，与美、德等国的竞争也日益激烈。······工人群众本身开展的教育活动多与革命斗争紧密联系。国会议员竞选也要求广大选民必须具有一定的文化知识。统治阶级日益认识到初等教育的重要性。1870年，英国初等教育法案出台，规定国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设初等学校。全国划分学区，由选举产生的学务委员会监督本区的教育……凡接受公款补助的学校，一律不得强迫学生上宗教教义课程。1876年，又补充规定家长送子女入学是一种义务，凡十岁以下儿童如未受过教育不能当童工等。19世纪80年代，全国学龄儿童入学率达到90%，大部分儿童能受到6-7年的正规教育。

——摘编自王天一等《外国教育史》