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部编版: 必修1 政治史
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  • 1. 阅读下列材料,回答问题。

    材料一  政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须以权力制约权力,形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既相互调节配合,又互相制约,即权力要分开掌握和使用。

    ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

    材料二  社会契约就是共同意志的体现……这是至高无上的人民主权……为维护这一主权,必须使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保护及受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大,人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。

                                                         ——卢梭《社会契约论》

    归纳材料一所体现的思想,并指出这一思想的历史影响。

    据材料二,卢梭在人权学说、法治学说诸方面,各提出了什么主张?

    材料一、二在“自由”问题上,有何相同之处?

    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 2. 理性的光芒照亮了世界。阅读材料,回答问题。

    材料一  霍布斯认为,人们在组成国家后已把全部自然权利转让给了主权者,既然君主是主权的体现者,国民的总意志,那么他的利益便理所当然地体现了臣民的利益,他本人就是全体臣民的化身。如此,则臣民对君主的任何反抗都意味着对自己的反抗。材料二  洛克以为,那种关于把全部权利上交给主权者的主张荒唐得近乎滑稽。人们组成国家的目的是为了保护自己的自由、财产和安全,如果把一切权利都转让了出去,使君主有权任意处置自己的自由及生命,那么这与自然状态下有何区别?……天赋人权绝不可转让或遭剥夺,保护这些权利正是政府存在的目的,抹杀人权的国家没有存在的意义,而侵犯人权的政府即是暴政、专制。

                                         ——摘自陈绪纲《读(社会契约论)》

    材料三  伏尔泰赞美孔丘“只诉诸道德,不宣传神怪”。他相信儒学是最好最合人类理性的哲学,并以中国为理想国,提倡以中国文化为标准。孟德斯鸠、卢梭则指出真实的中国根本不如尊孔人士想象和描述的那么美妙,他们对中国文化,尤其是无制衡的专制主义进行了猛烈的抨击和揭露。

                                    ——摘编自庞忠甲《论儒学的国际影响》

    据材料一、二,霍布斯与洛克论述的共同主题是什么?他们的主张有什么不同?

    据材料三,概括欧洲思想家们对待中国文化的两种不同态度,并说明其理由,导致他们产生认识分歧的主要原因是什么?2

    有人认为,与文艺复兴相比,以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动更具有鲜明的政治革命性质。你是怎样理解的?

    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 3. 阅读下列材料:

    材料一  “……难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。”

                                            ——《伏尔泰语录》

    材料二  政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的政体,使其各种权力既调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。

                                            ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

    请回答:

    材料一体现了什么思想?

    归纳材料二所体现的思想,并指出这一思想后来发展成为什么学说?该学说对资本主义制度建设有何影响?

    在“自由”这个问题上,材料一与材料二各侧重于什么?

    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 4. 启蒙思想家们用“人权”反对“王权”,用“人道”对抗“神道”,用“人类理性”否定宗教愚昧,用“自由”“平等”代替封建等级专制,实际上是要求(  )

    A: 摆脱教会的思想控制
    B: 消除近代自然科学发展的思想障碍
    C: 证明资本主义生产方式的合理性
    D: 唤起人们的反封建意识
    难度: 中等 题型:易错题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 5. 18世纪的法国,越来越多的人不再盲从统治者的说教,学会用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革相比,他们的思考更侧重于(  )

    A: 由神和自然转向人类
    B: 与上帝直接对话
    C: 构建“理性王国”
    D: 批判神权统治
    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 6. 启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围,极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。下列思想家的思想对20世纪初期中国民主政体的建立影响重大的是(  )

    ①伏尔泰     ②孟德斯鸠      ③卢梭       ④康德

    A: ①②
    B: ②③
    C: ①③④
    D: ①②③④
    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 7. 启蒙运动时期,某思想家在其代表作中提出的“行政、立法和司法分立,相互制衡,保障公民自由”的理论为历代资产阶级所赞扬。关于这位思想家的相关表述正确的是(  

    A: 他是法国启蒙运动的领袖,倡导君主立宪制
    B: 他指出人就是人,而不是达到任何目的的工具
    C: 他认为国家是自由人民所订立的社会契约的产物
    D: 他的学说否定了封建专制制度的合理性
    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 8. 卢梭主张“社会契约”论,其积极意义在于(  )

    ①否定了专制王权                 ②论证了革命的合理性 

    ③揭示了人类不平等的根源         ④直接否定了宗教的权威

    A: ①②③
    B: ②③④
    C: ③④
    D: ②④
    难度: 困难 题型:易错题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 9. 在启蒙思想的传播过程中,伏尔泰和卢梭争论的话题不可能是(  )

    A: “君主立宪”还是“民主共和”
    B: “君主开明专制”还是“人民有权推翻君主”
    C: “否定罗马教廷权威”还是“否定教会创世说”
    D: “私有财产神圣不可侵犯”还是“财产私有是人类不平等的起源”
    难度: 中等 题型:易错题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习
  • 10. 德国伟大的诗人海涅说过:“就破坏力而言,他可以同法国革命的首领罗伯斯庇尔相比。这位法国革命家杀掉了国王,而这位哥尼斯堡的老人则有胆量做更大的事——反对上帝。”他评论的这个人应是(  )

    A: 卢梭
    B: 伏尔泰
    C: 孟德斯鸠
    D: 康德
    难度: 中等 题型:常考题 来源:岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习