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材料一战国时期，齐国在都城临淄设稷下学宫，由官府出资，招贤纳士，允许学者们“不任职而论国事”，发挥“智囊团”作用，还可招收弟子、自由讲学、著书立说。各派学者云集于此，围绕王霸、义利、天人、人性善恶等课题，通过期会、讲说、议论、研讨、诘难、争辩等形式切磋驳难、争辩求知，《汉书
·艺文志》记载稷下学宫产生的学术著作有《孟子》《荀子》《管子》等300多部。
柏拉图于公元前387年创办阿卡德米学园，是西方第一所集高等教育和学术研究于体的“学院”。他采取比较开明的管理政策，允许不同思想存在。他采用苏格拉底的问答法教学，研究和教学的重点为算术、几何、天文、修辞学、逻辑学，目的是为了使人们的目光从现象世界转向永恒不变的理念世界。
——摘编自常风霞《稷下学宫与柏拉图学园》等
材料二 15—18世纪，欧洲学术界对“自由”的内涵提出了不同的观点
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时期
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代表人物
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主要观点
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解读
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15世纪
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意大利哲学家皮科
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意志自由论
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人可以决定自己的命运
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15—16世纪
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法国思想家让·博丹
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宗教自由论
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宗教信仰自由
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16世纪
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法国思想家蒙泰涅
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认识自由论
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迷信和宗教狂热是科学的敌人
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17世纪
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英国诗人米尔顿
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出版自由论
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决定出版的权利不应该放在少数检查者的手里
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17—18世纪
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荷兰思想家斯宾诺莎
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思想自由论
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想方设法控制人心的政府是暴虐的政府
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——据刘亚敏《学术自由概念的诞生和初步发展：从文艺复兴到第二次世界大战》
