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部编版: 必修1 政治史
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  • 1. “以森林民族的原生文化,直接与高度发展的中原文化相结合,实现了民族的飞跃。”材料描述的改革是(    )

    A: 商鞅变法
    B: 1861年改革
    C: 孝文帝改革
    D: 王安石变法
    难度: 中等 题型:常考题 来源:广西钦州市高新区2016-2017学年下学期期末考试高二年级历史试卷
  • 2. 屯田制是中国古代由国家利用农民或士兵耕种国有土地、征收一定数额田租的制度。曹魏时期的民屯每50人为1屯,收成与国家分成:使用官牛者,官6民4;使用私牛者,官民对分,屯田农民不得随意离开。这种民屯的经营模式是(    )
    A: 宗族集体生产
    B: 田庄规模生产
    C: 个体农户耕作
    D: 官府募民耕作
    难度: 中等 题型:常考题 来源:云南省玉溪第一中学2016-2017学年高一下学期历史期末考试试卷
  • 3. 均田制是北魏至唐朝前期实行的一种按人口分配土地的制度,部分土地在耕作一定年限后归农民所有,部分土地在其死后还给官府。到了唐朝中期,土地兼并日益严重,至唐天宝年间,根本无法实行土地还授。由此可知,均田制实行的重要前提是(    )
    A: 出现大量无主荒地
    B: 土地私有制的发展
    C: 政府控制部分土地
    D: 当时人口大量减少
    难度: 中等 题型:常考题 来源:黑龙江省安达市田家炳高级中学2016-2017学年高二下学期历史期末考试试卷
  • 4. 陈寅恪在《李唐氏族推测之后记》说:“李唐一族之所以崛兴,盖取塞外野蛮精悍之血,注入中原文化颓废之躯,旧染既除,新机重启,扩大恢张,遂能别创空前之世局。”他主要说明的是(    )

    A: 汉族非常颓废,要学习少数民族的“野蛮精悍”,才能“扩大恢张”
    B: 唐朝建立者李渊父子实际上是少数民族后裔,具有大胆开创精神
    C: 孝文帝改革促进了民族融合,为唐朝大一统和文化繁荣奠定了基础
    D: 汉族在历史上应该不断融入少数民族血统,才能够走向辉煌鼎盛
    难度: 中等 题型:常考题 来源:广西钦州市高新区2016-2017学年下学期期末考试高二年级历史试卷
  • 5. 恩格斯说:“在长期的征服中,比较野蛮的征服者,在大多数情况下,都不得适应征服后存在的比较高的经济情况,他们为被征服者所同化,而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。”与恩格斯的话最吻合的改革应该是(    )

    A: 梭伦改革
    B: 管仲改革
    C: 商鞅变法
    D: 孝文帝改革
    难度: 中等 题型:常考题 来源:广西钦州市高新区2016-2017学年下学期期末考试高二年级历史试卷
  • 6. 斯塔夫里阿诺斯如此描述中国的均田制:“中央政府分给每个强壮的农民大约19英亩土地。这并不是去剥夺大家族所占有的土地,而是通过其他途径获得土地,如开垦战争期间被荒废的土地。此外,只有自由农民得到政府的赠与地,而且实际上,并非他们所有的人都得到了土地。”下列说法错误的是(    )

    A: 均田制没有触犯地主阶级的利益
    B: 均田制使自由农民获得了土地
    C: 均田制增加了国家税收
    D: 均田制从根本上抑制了土地兼并
    难度: 中等 题型:常考题 来源:黑龙江省青冈县第一中学2016-2017学年高一下学期期末考试历史试题
  • 7. 曹魏时出现了一种用木制成,可用脚踏或手摇,既能把低处的水引上高坡进行灌溉,也可以排涝的灌溉工具是(    )

    A: 曲辕犁
    B: 水排
    C: 翻车
    D: 筒车
    难度: 简单 题型:常考题 来源:湖南省永州市2016-2017学年高一下学期期末考试历史试题
  • 8. 北朝时均田法令规定奴婢和耕牛均可授田。到了隋代奴婢授田受到限制,耕牛授田逐步取消,唐代则奴婢及耕牛均不得授田,妇女也不得授田。这从侧面反映了隋唐时期(    )

    A: 奴婢现象已经不复存在
    B: 男耕女织生产模式初步形成
    C: 儒学复兴影响均田法令
    D: 人口增加政府田亩不足分配
    难度: 中等 题型:常考题 来源:(锁定)2017届河北省武邑中学高三下学期周考(2.19)文科综合-历史试卷
  • 9. 北魏实施均田令,不仅把国有土地按桑田、露田名目请受登记,原有的私地在不变动所有权前提下,也按均田令规定进行了登记,充抵应受额。这表明(    )

    A: 均田制是封建国家土地所有制
    B: 封建地主土地私有制被取消
    C: 私有土地的所有者政府不再对其授田
    D: 封建国有和私有土地制度并存于均田制范围内
    难度: 中等 题型:常考题 来源:(锁定)2016-2017学年河北省武邑中学高一下学期周考(2.19)历史试卷32
  • 10. 阅读下列材料:

    材料一:时民饥困流散,豪右多有占夺,(李)安世乃上疏……高祖深纳之,后均田之制起于此矣……太和九年(公元485年),下诏均给天下民田:诸男夫十五以上,受露田四十亩,妇人二十亩,奴婢依良。丁牛一头受田三十亩,限四牛。所授之田率倍之,三易之田再倍之,以供耕作及还受之盈缩……十年,给事中李冲上言:“……其民调,一夫一妇帛一匹,粟二石……”。于是海内安之。

    ——《魏书·食货志》

    材料二:对自己全部土地仍保持所有权的地主,在农民向他履行规定的义务的条件下,让农民长期使用他们所居住的房屋、法令中所规定的义务,在这种过渡下的农民称为义务农。农民还有权赎买他们所住的房屋,并在获得地主同意后,赎买分配他们长期使用的土地和其他附属地作为私产——因为赎买了土地,他们就摆脱了对地主的义务,而成为拥有私产的完全自由的农民。

    ——亚历山大二世签署的废除农奴制法令

    材料三:1863年沙皇政府报告书:农民抱怨……负担的义务过重,特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方;他们不肯缴代役金;他们拒绝服役或希望保留原来三天的劳役的办法。

    请回答:

    材料一中北魏孝文帝改革的主要措施是什么?

    材料二表明农奴解放后获得了哪些权益?材料三中“农民抱怨……负担的义务过重”的原因是什么?

    依据材料一,二,三,概括指出北魏孝文帝改革和俄国1861年改革在内容上的相似之处。扼要回答这两次改革的性质和重大历史意义。

    难度: 中等 题型:常考题 来源:(锁定)江苏省前黄高级中学人教版高中历史选修一第七单元 1861年俄国农奴制改革 单元练习