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部编版: 必修1 政治史
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  • 1. 阅读下列材料,回答问题。

    材料:登国元年(386),在鲜卑贵族的拥戴下,拓跋珐复建代国,建年号登国,天兴元年(398)改国号为魏,史称北魏。北魏初期的国家组织是一种鲜卑与华夏的混合体。针对魏晋以来九品官人法中“以等级差别的形式,叙列担任公卿至于郎吏这些官职所需要的人品等级”的官品制度,北魏孝文帝在太和十九年(495)太和二十三年进行两次重大改革,将官分品、从,品与从品再分阶,进一步细化了官品的等级。这使官品由人品到官阶的性质转变,实现了汉唐间政治制度的一次重要变革,它进一步完善、明!晰了古代官员的分级层管理制度,奠定了中古以后官员等级管理制度的基本模式。

    ——摘编自陈长琦《官品的起源》

    根据材料概括魏晋时期和北魏孝文帝时官品制度的区别。
    根据材料并结合所学知识,简析北魏孝文帝官品制度改革的历史意义。
    难度: 中等 题型:模拟题 来源:广东省江门市2019届高三历史3月一模文综试卷
  • 2. 阅读材料,完成下列要求。

    材料:东晋统治者将江南贵族当作比自己低一等的阶层来对待;而与皇家一同南下的官僚垄断了中央政府要职,个人的仕途也完全由门第决定;与当地居民的“黄籍”相区别,南渡北民的户籍被称为“白籍”,他们拥有的土地被免去租税。掌握兵权的刘裕参与朝政后,将白籍编入本地户籍,对之前“置身于国家权力之外的土地和人民课以税役”。之后挥师北上,占领洛阳、进遇长安,但故都的荒废景象最终促使他放弃北伐、回师篡晋建宋。之后,他表面上尊重贵族的既得利益,原样保留了曹魏以来设立的顾问机构“中书”。但又任命寒士担任其属官中书舍人,将他们召入宫中谋划政治上的机密事宜,再将决定传达给中书长官加以实施。宋在统治了六十年后被大臣萧道成所灭。

    ——摘编自(日)宫崎市定《中国史》

    根据材料并结合所学知识,说明刘裕改革的背景。
    根据材料并结合所学知识,简析刘裕改革的作用。
    难度: 中等 题型:模拟题 来源:陕西省宝鸡市宝鸡中学2019届高三历史第一次模拟试卷
  • 3. 阅读材料,完成下列要求。

    材料:李冲(公元450年—公元498年),字思顺,陇西狄道(今甘肃临洮)人,西凉李禹之曾孙,史书称其“协契圣主,佐命太和,位当端揆,身任梁栋,德洽家门,功著王室”。他从小诵习儒家经典,加之他出身于帝王世家,耳濡目染,对传统的封建典章制度十分熟悉。入魏后,他受到冯太后和孝文帝的赏识与信任,从“典禁中之事”的秘书中散屡迁至尚书仆射,“恩宠日盛,赏赐月至数千万”。太和初制定的刑律还较为粗疏,有不少阙漏之处,孝文帝在迁都洛阳的前夕,再次制定新的律令,“及议礼仪律令,润饰辞旨,刊定轻重,高祖虽自下笔,无不访决焉。”“冲机敏有巧思,北京明堂、园丘、太庙,及洛都初基,安处郊兆,新起堂寝,皆资于冲”,誉之为“一时之秀”。李冲在太和年间的二十余年仕宦生涯中,执枢衡,总朝务,参与制定了北魏政治制度、礼制、官制等方面的改革,是孝文帝太和改制中的具体谋划者和决策者,成为我国封建社会中一位杰出的地主阶级政治改革家。

    ——摘编自施光明《略论北魏政治改革家李冲的历史地位》

    根据材料,概括李冲的主要事迹和活动背景。
    根据材料并结合所学知识,指出李冲取得成功的原因。
    难度: 中等 题型:常考题 来源:山东省临沂市2019届高三历史2月教学质量检测试卷
  • 4. 孝文帝改革促进北方经济的恢复和发展,是我国历史上影响深远的一次重要改革。阅读下列材料,回答问题。

    材料一:田归国家所有,按户按口分配。男子十五岁以上,受露田四十亩,桑田二十亩;妇人受露田二十亩。年满七十岁,还田于官。桑田为世业,不还官。露田和桑田均不得买卖。对于奴婢和壮牛受田亦有规定。地方官吏各随在职地区给予公田,任职高低,所给公田亦有规定。其次,又相应地制定了定额赋税制度,按户纳税。

    ——《中华文明史》卷二

    材料二:493年,孝文帝先利用卜筮制造舆论,令太常卿斋卜,筮以南伐之事,遇“革”,他立即说:“顺天应人之卦也!”群臣果被慑服,……会中,元澄稍露异见,他即厉声驳斥。会后,单独召见元澄时他又温言说:“明堂之忿,恐人人竞言沮我大计,故以声色怖文武耳。”他与元澄坦诚相商,终于达成了共识。

    ——据朱兴和《略论北魏孝文帝改革中的朝议》

    材料三:魏孝文帝的厉行改革,读史的人都说他是失策。这种观察,也是谬误了的。

    议论他的人,不过说他是:从此以后就同化于汉族,失掉本来雄武的特质。然而不如此,难道想永远凭籍武力和汉族相持么?……总而言之,以塞外游牧的民族,侵入中国,其结果和汉族同化而融合是不可避免的。

    ——吕思勉《中国通史》

    据材料一概括孝文帝改革的措施,并结合所学分析其影响。
    据材料二,归纳孝文帝为减少迁都阻力而采取的策略。
    材料三的作者是如何评价孝文帝改革的?综合上述材料,谈谈你对改革的认识。
    难度: 中等 题型:常考题 来源:江苏省四校联考(南师附中、天一中学、海门中学、淮阴中学)2018-2019学年高三下学期历史期初调研检测试卷
  • 5. 下表摘编自《传统农业时代的灾荒风险和粮食安全》,据此可以推知,秦汉至隋唐时期(    )

    朝代

    粮食亩产水平(市斤)

    全国耕地面积(亿万亩)

    秦汉

    117(全国)

    2.72



    魏晋南北朝

    122(北方),215(南方)

    3.85

    1.925

    1.925

    隋唐

    124(北方),328(南方)

    6.42

    3.21

    3.21

    A: 北方农业经济的衰落
    B: 南方农耕技术更先进
    C: 南方地区得到开发
    D: 经济重心转移到南方
    难度: 中等 题型:模拟题 来源:贵州省遵义航天高级中学2019届高三历史第七次模拟考试试卷
  • 6. 南朝时期,寒人通过充将帅,掌机要(中书舍人),任典签(代表皇帝监察地方诸王刺史)不断提升政治地位,寒人地位的上升主要表明(    )
    A: 门阀氏族政治的形成
    B: 文化教育的逐渐下移
    C: 专制皇权的逐渐加强
    D: 监察的非理性化趋势
    难度: 中等 题型:常考题 来源:广东省肇庆市2019届高三下学期历史第一次诊断检测试卷
  • 7. 下图所示内容为南朝梁元帝所作的《职贡图》(局部),记录了前来南梁朝贡的各国有关人物状态,有金发碧眼的波斯胡人,也有浑身只披一块白布的黑人。该图(    )

    A: 将西方的写实与中国传统写意有机结合
    B: 说明南朝时期的绘画以写实人物画为主
    C: 可作为中原王朝与非洲国家交往的史证
    D: 是研究中国古代外交史的重要图文史料
    难度: 中等 题型:常考题 来源:福建省泉州市2019届高三毕业班历史第一次质量检查试卷
  • 8. 北魏后期,许多北方的汉族士大夫认为南方已不是正统所在,中原才是传统文化的中心。这种认识反映了(    )
    A: 北方经济重心地位仍较稳固
    B: 儒家文化自南向北的传播趋势
    C: 北方地区民族交融的趋势加强
    D: 南方三教合一的趋势日益明显
    难度: 中等 题型:模拟题 来源:广东省汕头市普通高考2019届高三历史第一次模拟考试试卷
  • 9. 阅读下列材料,回答问题。

    材料一:帝(孝文帝)曰:“夫‘名不正,言不顺,则礼乐不可兴。’今欲断诸北语,一从正音。其年三十已上,习性已久,容不可猝革。三十已下,见在朝廷之人,语音不听仍旧;若有故为,当加降黜。”

    ——摘自《北史·咸阳王禧传》

    材料二:马丁·路德另一个突出的贡献是于1522年将《圣经》翻译成德文,对整个德意志民族语言产生重大影响。它使基督教新教徒团结在马丁?路德翻译的《圣经》的周围,而且还在被方言分开的德意志各邦地区规定了一种被所有的德意志人都运用的统一语言,增进了民族的认同感和同一感……。

    ——宋志轶《德意志文化教育的精神》

    结合材料一和所学知识,简述孝文帝实行语言改革的时代背景析其改革策略上的特点。
    结合马丁·路德的思想主张析他翻译德文《圣经》的原因。结合材料二和所学知识,比较孝文帝和马丁·路德在语言方面所做的努力产生的相似作用。
    难度: 中等 题型:常考题 来源:人教版高中历史选修一第五单元欧洲的宗教改革单元测试(一)
  • 10. 阅读材料,回答问题。

    材料:建“养老院”,起源于南北朝时期,梁武帝萧衍曾于公元521年,在都城建康(今南京)创办了“孤独园”。到唐朝,这样的养老机构已被推广,在武则天时代,唐朝还开设了主收贫、病、孤、疾者的“悲田养病院”。但真正让“养老院”这种养老方式流行起来的是宋朝,北宋初年即开设名为“福田院”的养老机构,后来又开设了“居养院”,南宋则叫“养济院”等。虽然名字不同,但都是慈善性质的养老院。入院老人的年龄,也放宽到了50岁以上。同时,民间养老院也普遍兴起。如洪迈《夷坚甲志》中曾记载,在与南宋对峙的金国兴中府,有位叫刘厢使的汉族人,遣散家中奴婢,拿出全部财产兴建“孤老院”。

    ——《中国古代如何养老:宋代已出现各种养老机构》

    根据材料简述中国古代“养老院”发展的简要历程,并结合所学分析其社会性质和功能。
    根据材料回答宋代主要的养老措施,并结合所学分析宋代重视养老的主要原因。
    难度: 中等 题型:常考题 来源:人教版高中历史选修一第四单元王安石变法单元测试(二)