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材料一：我震惊于两性教育的巨大差异，男性正在受到一切学科的滋养使之成为公民社会的有用成员，为父母带来荣耀，享有这个世界的福佑，而可怜的女性则被排斥到一些阴暗的角落。既然我们拥有和男性一样的自然能力，为什么却没有机会通过教育来提升和展示这种才能？既然美国人已经应用地确立了自由，期望他们的谦逊能够使我们免于专制，不要将他们所鄙视的暴政施与我们!
——据（1794年）《哥伦比亚报》的“学生来信”
材料二：对于18世纪末19世纪初的美国人来说，教育有着极为重要的意义。如果能够获得更多的教育，就意味着他们打开了经济自立之门。在获得高等教育之后，可以从事律师、医生和牧师等传统职业，也可以应市场经济的需要成为商人、银行家、零售商或制造商。所有高等教育机构的学生均来自白人中上阶层的家庭，无论是男子学园还是女子学园都排斥人口中最贫穷的那一部分和实质上所有的非洲裔美国人。
——张晓梅《女子学园与美国建国初期妇女的公共参与》
下图是1801年和1841年英国的农业、工业、商业运输业占其国民总收入比例的变化示意图。此示意图反映了（ ）
阅读材料，完成下列要求。
材料：
某高三学生绘制的“第二次工业革命”思维导图
——据鲁东海、李真直《做两个逻辑统一的历史教学》
运用所学知识，对该图所示内容提出两项修改意见（包括增加、删除、替换、完善等），并说明理由。（要求：观点明确，理由充分，逻辑严密）
观察下图，16—20世纪地球“变”得越来越“小”，与此同时，世界也在发生着天翻地覆的变化，世界历史的内容越来越丰富，世界似乎“变”得越来越“大”。
16世纪至19世纪40年代，马车的最大平均速度每小时10英里
19世纪50年代至20世纪30年代蒸汽火车，平均每小时65英里。蒸汽轮船平均每小时36英里
20世纪 50年代螺旋桨飞机，每小时3 0 0—400 英里
20世纪 60年代喷气式客机，每小时50 0—700 英里
结合材料与所学世界史的相关知识，阐述材料中关于16—20世纪地球“变”的认识。（说明：可以据材料中的一种或两种观点展开论述，也可以对材料的观点进行修改、补充、否定或提出新观点，并加以论述。要求观点明确，史论结合，史实准确）
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