材料一：“能变则全，不变则亡；全变则强，小变仍亡。”这段话出自康有为的《上清帝第六书》，代表了维新派的共识。最后两句，批评了惨淡经营30年的洋务运动；同时，又说明了近代社会演变过程中的质、量、度。洋务运动带来的小变并不是坏东西，但那不过是一种量变。…与这种“小变”不同的，是全变。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

材料二：从东南地区社会结构的变迁看，辛亥革命对社会转型的界标意义，明显超过1840年的鸦片战争。辛亥革命不仅是近代中国社会转型的重大转折，而且也是中国近代史的真实起点。

——摘编自沈渭滨《论辛亥革命与东南地区社会结构的变迁》

材料三：新知识分子都是转型时期的产物，他们都深深植根于中国古典文化，然而同时也深谙西方文明。自由主义、社会主义、实用主义、科学和民主给他们留下不可磨灭的印记……他们充当了中国文学和知识分子人格转换的发酵剂。他们有关对“国粹”进行批判性重估与引介西方思想和意识形态的呼吁，燃起了一场思想革命。

——徐中约《中国近代史》

材料一 19世纪60年代……以军事工业为主的近代工业出现了，新式海陆军开始筹建，新式学堂一一举办。留学生陆续外派，大清帝国有了些许新的气象。

——《复兴之路》

材料二"救国为目前之急…壁之树然，教育犹花，海陆军犹果也，而其根本则在实业。"

——摘自张骞《政闻录》

材料三"国家建设包括经济建设、国防建设和文化建设，而以经济建设为基础"。"工业化——这是我国人民百年来梦寐以求的理想，这是我国人民不再受帝国主义欺负，不再过穷困生活的基本保证，因为这是全国人民的最高利益，全国人民必须同心同德，为这个最高利益而积极奋斗。"

——1953年《人民日报》社论

材料四"牢记历史，不忘初心，为实现中国梦而努力奋斗。新化县某学校以此为主题开展了一次研学旅行。实地参观考察了中共一大会址。

材料一 1862年，清政府设立京师同文馆，培养翻译人才。后又增设天文算学馆，培养数学、天文等科学人才。京师同文馆是中国最早引入西方的课程体系，所以它被视作中国近代学校的发端，同时也是我国近代高等教育的发轫。到甲午战争前夕，清政府共创办各类新式学校三十多所。

——摘编自夏金元《近代中国高等教育的嬗变》

材料二 1809 年洪堡出任普鲁士公国（德国的前身）的内务部教育大臣。他依据“学术自由”与“教学与研究统一”的理念创办柏林大学，而当时正值普鲁士在普法战争中失利不久。洪堡的教育理念成为以后德国大学改革的指导思想，柏林大学成为近代大学的典范，影响着欧洲近代高等教育。19 世纪下半期以后，随着技术高等学校的出现，德国在校大学生人数增长迅速，大学教育呈现大众化趋势。

——摘编自邢来顺《略论 19 世纪德国教育的发展趋势》

材料一：

材料二：

①都要求学习西方    ②都同封建势力进行斗争

③都促进了社会的进步    ④都主张实行资本主义制度