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材料一：18世纪60年代，英国开始大机器生产代替手工业生产的革命。大机器生产需要及时运来大批原料和运走大批产品，原来人力担抬、牛拉马拖和帆桨木船等简单的运输方式已不能满足机器生产的需要。于是，詹姆斯·瓦特改进了蒸汽机，后来用于推动交通工具。1785 年，这种蒸汽机开始在工厂使用。人类由此进入蒸汽时代。

——摘编自罗伯特·B·马克斯《现代世界的起源》

材料二：第一次工业革命时期，科学和技术尚未真正结合，许多技术上的发明都是一些不具备科学理论知识的工匠依据实践经验而取得的成果。但在第二次工业革命期间，几乎没有什么工业部门未曾受到科学新发现的影响。自然科学特别是热力学、电磁学、化学等方面的新发展，开始与工业生产紧密地结合起来，使第二次工业革命取得了更大的成果。

——吴于崖、齐世荣《世界史·近代史编》

材料三：二十世纪四五十年代以来的第三次科技革命的各项技术都是知识密集、技术密集、战略性、时效性、风险性强的新技术。第二次世界大战后，科技革命与社会结合得比过去的技术革命要紧密得多。科学研究活动的规模越来越大，发展到国家规模，甚至国际规模。例如，美国的"曼哈顿工程"和"星球大战计划"，中国的"863"计划都是国家规模的科研行动；尤里卡计划，太空合作行动，国际原子能机构更是国际间的合作。

——岳麓书社《义务教育教科书世界历史》九年级下册

材料一：18世纪下半叶，工业革命在英国兴起，后来向全世界扩展。工业革命首先表现为生产工具的改变，棉纺织业是实行机械化速度最快的行业，作为英国工业的支柱，其产品需要量最大，基础也最好。英国棉纺织业很早就出现了行业内部的精细分工，很容易转变成机械运动。纺织工业的许多发明是由未受教育的技工作出的蒸汽机的出现是划时代的大事，瓦特完成了这一技术变革。

——摘编自钱旦、徐洁明著《英国通史》

材料二：通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学生应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网＋教育”大平台，推动从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变。

——教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知