材料

1871-1914年欧洲和欧洲人世界引人注目的特点，是迄今在物质和工业上空前的增长，国际和平，国内稳定，立宪的、代议制的和民主的政府的进步，以及继续对科学、理性和进步怀有的信心。可是，正是这些年里，在政治、经济、哲学及艺术诸领域也有了一些新动向，它们对欧洲文明自由主义的前提和宗旨起着破坏作用。与此同时，新一波的欧洲帝国主义浪潮在非洲和亚洲扩散，造就了新的殖民帝国、新的世界经济联系，以及新的国际冲突和文化冲突。所有这些进展促成了并反映出1914年前欧洲的支配地位。

——摘编自[美]R.R.帕尔默《现代世界史》

围绕材料自拟一个能够反映1871-1914年世界历史发展特征的主题，并运用具体史实予以阐述。要求：主题明确，论证充分，史实准确，表述清晰。

据此可知当时（    ）

材料

企业家尼克·哈诺尔和经济学家埃里克·拜因霍克认为，市场的运作跟生态系统一样，不是因为它效率高，而是因为它有效果，能解决消费者或生物体所面临的问题。商业的美妙之处在于，一旦它运转起来，就会奖励那些解决了他人问题的人。“最好把（市场）理解成一个演变系统。（市场）就像自然界的演变一样，不断地针对问题创造，尝试新的解决办法。有些解决办法更“适应＇适者生存而得到传播。不适者灭亡。”

——摘编自姚斌《经济进化论的视野》

提炼材料中的观点（任意一点或整体），并结合世界近代史的知识加以评析。

要求：观点明确，持论有据，论证充分，表述清晰。

材料

英国的海洋优势不仅关系到英国本土及海外帝国的安全，且更关系到英国作为欧洲均势的调控者对欧洲国家体系担负的特殊责任，这种责任要求英国在必要时，有能力对欧洲大陆均势的失衡进行有效干预，英国的海上优势，实际上正是英国能够在欧洲国家体系中担负起特殊角色的前提条件。与英国的情况恰恰相反，19世纪末20世纪初的德国能够成为世界强国的前提，首先是必须突破狭隘的欧洲均势体系的约束，而这点从根本上讲，势必将引起欧洲大陆上的其他主要国家（尤其是法国和俄国）对德国努力的强烈反弹，这也是为什么19世纪末20世纪初的英德海军竞赛，不仅激起了英国的深刻敌意，同时也引起了法国和俄国的强烈恐慌。正因为德国成为世界强国的前提，首先是必须打破作为欧洲国家间基本秩序之根本保障的欧洲均势，因此德国的目标不仅为英国且同样也是为任何其他欧洲国家无法接受的。

——摘编自吴征宇《“德约范式”与现代国际体系的运行模式》

材料一   阿克菜特是不可多得的传奇人物，为现代工业资本主义制度的确立做出了杰出贡献，代表着真正的资学本主义精神。虽然他并不是第一流的发明家，但具有组织企业的坚韧毅力，能够在逆境中克服科艰难险阻，勇往直前地扩张企业。阿克莱特的种种素质，更像一个世纪以后的企业家，预示了网工厂时代的来临。总之，重大的技术发明，没有合理的生产组织形式和企业家的创造精神，不足以形成现实生产力。

－－摘编自马克垚《世界文明史》

材料二   工厂制度导致了有产者阶层的产生，有产者阶层付出资本购买工人买不起的机器设备。如雨后春笋般涌现出来的工厂需要大量廉价劳动力，农村人口涌入城市变成产业工人，产业工人只有靠出卖劳动力获得微薄的薪金，依靠他们的雇主生活。另外，工人在从前作工匠时候所学的手艺，在一个只需要单一技术的工作环境之中就没有用武之地了。而且，工业化时代重复简单的工作使工人根本不了解他们的工作和他们生产的产品。

－－据［美］杰里·本特利《新全球史》等整理

材料一

赵豹劝诫赵王：“秦以牛田，水通粮，其死士皆列之于上地，令严政行，不可与战王自图之！”

——摘编自《战国策》

材料二

鸦片战争后，列强在华推行不等价的掠夺性交换，使以家庭为基本生产单位的农业生产急剧恶化。19世纪末，在康有为等人的倡导下，西方农业科技才逐渐地传入中国。由于绝大部分人和新增人口主要留在农村，农村只有拼命复种和垦殖，对农业科技的要求不高。清末“新政”期间，农商部虽积极发展农业科技，也取得一定成效，但并来从根本上改变晚清落后与农业、农村、农民的状况。

——摘编自邹德秀《中国近代农业科学技术落后原因的探讨》

材料三

世界各国农业机械化大事件一览表（部分）

材料一

中国封建传统教育，发展到鸦片战争以前，已有两千余年的历史，它是封建社会结构下的教育，在教育制度和教育内容上起支配作用的是科举取士制度。这种传统教育，在创造和传承中国光辉灿烂的古代文化中，起过巨大的作用。

——摘编自王炳照等编《简明中国教育史》

材料二

1860年冬，主持外交的恭亲王奕䜣奏请设立专门学馆以培养请练外国语言文字的翻译人才，他说："欲悉各国情形，必先谙其语言文字，方不受人欺蒙。各国均以重资请中国人讲解文义，而中国迄无熟悉外国语言文字之人，恐无以悉其底蕴。"1862年8月14日，北京同文馆正式成立，启动关防；英文馆开学，延请包尔腾充任教习，教授英语等课程。

——摘编自张岂之主编《中国历史·晚清民国卷》

材料三

1825年，普鲁士实行义务教育制度。到19世纪60年代，学龄儿童入学率达到97.5%，基本实现了普及教育。与此同时，各邦政府还兴办了多种中等专业技术学校和职工补习学校。在普通中学中，增设了自然科学课程，在高等学校中，贯彻教育、科研与生产相结合，基础研究和应用研究相结合的方针。到19世纪70年代末工业革命结束时，德国不仅在生产技术上消除了与英国的差距，而且在电气、化学等新兴工业方面超过了英国，走在了世界前列。

——摘编自吴于度等主编《世界史》