天鹅（节选）

布封

    ①天鹅的面目优雅、形状妍美。大自然对于任何禽类都没有赋予这样多的高贵而柔和的优美，使我们意识到它创造物类竟能达到这样妍丽的程度。俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗。古代神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲，一切都证明这个富有才情与风趣的神话是很有根据的。

    ②我们看见它在水上活动得那么轻便自由，就不能不承认，它不但是羽族里第一名善航者，而且是大自然提供给我们的航行术的最美的典型。可不是吗，它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是波浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舶；尾巴是道地的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。

    ③天鹅既有天生的美质，又有自由的美德。它无拘无束地生活在我们的池沼里，如果它不能享受到是说有天生的关质；它就不会逗留在那里，不会在那里安顿下去。它要任意地在水上遍处遨游，藏到灯芯草丛里，钻到最偏僻的湾汊里，然后又离开它的幽居，回到有人的地方，享受着与人相处的乐趣——它似乎是很欢喜近人的，只要它在我们这方面发现的是它的居停（寄居之处的主人）和朋友，而不是它的主子和暴君。

    ④驯天鹅的惯常叫声与其说是响亮的，毋宁说是浑浊的。古人描写的那些和鸣锵锵的天鹅，显然不是拿一些像我们驯养的这种几乎喑哑的天鹅做蓝本的。我们觉得野天鹅曾较好地保持着它的天赋美质。它有充分自由的感觉，同时也就有充分自由的音调。可不是吗，我们在它的鸣叫里，或者宁可说在它的嘹唳里，可以听得出一种有节奏，有曲折的歌声，有如军号的响亮，不过这种尖锐的、少变换的音调远抵不上我们鸣禽的那种温柔的和声与悠扬朗润的变化罢了。

    ⑤此外，古人不仅把天鹅说成为一个神奇的歌手，他们还认为，在一切临终时有所感触的生物中，只有天鹅会在弥留时歌唱，用和谐的声音作为它最后叹息的告别。据他们说，天鹅发出这样柔和、这样动人的声调，是在它将要断气的时候，对生命作一个哀痛而深情的告别。这种声调，如怨如诉，低沉地、悲伤地、凄黯地构成它自己的歌。这个传说控制了古希腊人的活泼而敏感的想象力：诗人也好，演说家也好，乃至哲学家，都接受着这个传说，根本不愿意怀疑它。我们应该原谅他们杜撰这种寓言。对于敏感的心灵来说，这都是些慰藉的比喻。无疑地，天鹅并不歌唱自己的死亡，但是，每逢谈到一个大天才临终前所作的最后一次飞扬、最后一次辉煌表现的时候，人们总是无限感慨地想到这样一句动人的话：“这是天鹅之歌！”

奖励的力量

    我在进大学之前，曾经当过一年的志愿教师，我的工作是帮助孩子们提高阅读能力。罗尼就是我在那个时候认识的。

    罗尼几乎不与同学们交往，因为他讲话口吃，读不好，也写不好。他已经8岁了，因为留级仍然在读一年级。他家的生活一团糟，他就像个流浪儿一样。但很快我就发现，脏兮兮的外表下的罗尼有一个闪光点，那是在同样境地中其他孩子所不具备的一种勤奋精神。

    每当我走进教室，罗尼的眼睛总追随着我，眼里闪动着“叫我！叫我！”的渴望神情。当然，我不可能天天叫他，其他孩子也需要我。

    有一次，我对他稍点了下头，他便飞也似的离开座位，眨眼间就到了我身边，紧挨着我坐下。他紧张而又激动地翻开书，那样子就像是在挖掘一件珍宝，一件世上从未有过的珍宝。他用脏得发黑的手在每个字母下慢慢移动，极认真地读着，可他讲话口吃，连读字母都很吃力。尽管如此，他每次读到最后却都能成功。

    学年结束的前几周，我在班上举行了一次颁奖典礼。我为班上每个孩子准备了礼物和成绩单：桑得尔获得成绩优秀奖，皮格获得最快阅读奖，朗读声音洪亮的特勒也有奖品。

    为了给罗尼找个恰当的奖，我着实费了不小的劲儿。再微不足道的奖励也必须要有事实为作根据，否则难以取信于人。但罗尼却实在没有什么过人之处。我最后决定以“最佳进步奖”来奖励他，我希望他能再取得进步。我大声授予罗尼这个证书，并奖给他一本廉价的精装儿童图书。他双手接过书，紧紧地抱在胸前，慢慢飘回到自己的座位上，泪水从他的面颊上滚落下来。

    那天，在我同孩子们在一起的所有时间里，罗尼始终没有放下那本书，也没有。

    几天后我返回学校辞行时，我看见罗尼一个人坐在操场边的长凳上，专注地读他膝盖上那本翻开的书，他的嘴唇不停地翕动着。那本书已经被翻得有点儿旧了，里面还有许多折印，仿佛它已被翻阅上千遍似的。他的老师对我说：“自从他得到这本书以来，他就一直带着它。你恐怕还不知道，那是他得到的第一件礼物。”

    我轻轻走到罗尼身后。他的手指在字里行间慢慢移动。我把手放在他的肩上，问他：“读给我听听，行吗？”他扬起头、眯起眼，透过刺眼的阳光看着我笑了。他满怀情感地读着，读得比我预想的要清晰和熟练。

    罗尼读完后，合上书。用他那双小脏手摩挲着书的封面，愉快地说：“这本书真好。”我惊喜地发现，这句话他竟然说得非常流利。一丝骄傲的神情闪现在他的脸上，也闪现在我的脸上。我握着罗尼的手，久久地望着他。我想不到，一个小小的奖励竟会给这个有缺陷的孩子这么大的力量。

（选文有改动）

    读一本好书，就像和高尚的人交谈，每当______________时，我端坐床头，______________读起书来，有时被小说中______________的人物形象高兴得______________，有时看到人物的不幸遭遇而______________。

成语过关。

晋代陶潜在《五柳先生传》中写道：“好读书，不求甚解。”这里用到的成语是  ，这个成语的意思是说。龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这里用到的成语是，这个成语的意思是说 。